Здесь показаны различия между выбранной ревизией и текущей версией данной страницы.
— |
3.5.1 [2016/04/25 09:41] (текущий) inga создано |
||
---|---|---|---|
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ====3.5.1. Право на образование==== | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | //**Краткий анализ**////** ситуации**// | ||
+ | |||
+ | Приоритеты органов власти Воронежской области в образовательной сфере зафиксированы в региональной Стратегия в интересах детей до 2017 года и государственной программе «Развитие образования». | ||
+ | |||
+ | Динамика индикаторов Стратегии, характеризующих уровень реализации права на образование за период 2012-2015 гг. приведена на диаграмме (рис.19). | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Рис.19. (в разработке) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Основные проблемы в сфере образования: | ||
+ | |||
+ | - дефицит мест в дошкольных образовательных учреждениях, невысокий уровень качества дошкольного образования; | ||
+ | |||
+ | - дифференциация в доступе отдельных категорий детей к качественному основному и дополнительному образованию; | ||
+ | |||
+ | - отстающее от современных потребностей общества качество образования как целостного процесса обучения и воспитания детей, неэффективное управление этим процессом и слабый контроль за качеством образовательных услуг; | ||
+ | |||
+ | - несоответствие современной системы обеспечения информационной безопасности детей новым рискам, связанным с развитием сети Интернет и информационных технологий, нарастающему противоправному контенту. | ||
+ | |||
+ | - воспроизведение конфликтных и дискриминационных моделей поведения детей и подростков в школьных коллективах | ||
+ | |||
+ | - образовательная система не сбалансирована с потребностью реального сектора экономики в рабочих специальностях: | ||
+ | |||
+ | - учреждения начального и среднего профессионального образования не обеспечивают рынок труда специалистами, | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | //**Основные задачи:**// | ||
+ | |||
+ | - повышение качества и доступности бесплатного общего и профессионального образования | ||
+ | |||
+ | - полное удовлетворение потребности в учреждениях дошкольного образования и повышение качества дошкольного образования; | ||
+ | |||
+ | - развитие материально-технической базы образовательных организаций; | ||
+ | |||
+ | - развитие потенциала дополнительного образования, создание среды и ресурсов открытого образования для позитивной социализации и самореализации детей и молодежи; | ||
+ | |||
+ | - повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития региона; | ||
+ | |||
+ | - создание условий для реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного, общего и профессионального образования (права на инклюзивное образование). | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | //**Ожидаемые результаты:**// | ||
+ | |||
+ | - реализация областной Стратегия в интересах детей до 2017 года; | ||
+ | |||
+ | - выполнение областной государственной программы «Развитие образования»; | ||
+ | |||
+ | - обеспечение всеобщей доступности дошкольного образования для всех категорий детей; | ||
+ | |||
+ | - достижение целевых значений индикаторов (рис.20). | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Рис.20. Целевые значения индикаторов Стратегии по обеспечению права на образование (в разработке) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | //**Пути и способы достижения ожидаемых результатов:**// | ||
+ | |||
+ | 1). Формирование механизма интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования на базе создания систем сквозного обучения и территориально-производственных кластеров области на основе государственно-частного партнерства. | ||
+ | |||
+ | 2). Внедрение вариативных форм дошкольного образования: корпоративный детский сад, семейный детский сад, лекотека, центры игровой поддержки ребенка, развитие негосударственного сектора в данной сфере. | ||
+ | |||
+ | 3). Создание, эксплуатация и реконструкция объектов образования, воспитания, культуры и социального обслуживания с использованием механизмов государственно-частного партнерства. | ||
+ | |||
+ | 4). Нормативное закрепление: | ||
+ | |||
+ | - порядка и условий лицензирования, аккредитации образовательных организаций Воронежской области, принимающих на обучение детей с ограниченными возможностями (включая детей-инвалидов); | ||
+ | |||
+ | - порядка разработки и реализации адаптированных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями (включая детей-инвалидов); | ||
+ | |||
+ | - порядка организации семейного образования и самообразования. | ||
+ | |||
+ | 5). В русле развития инклюзивного образования восстановление в образовательных учреждениях должностей психологов, логопедов и дефектологов. Пересмотр системы оплаты труда данных специалистов в целях мотивации на работу в школьных учреждениях. | ||
+ | |||
+ | 6). Корректировка методики расчета норматива финансирования общеобразовательных учреждений с учетом возможности обучения в рамках инклюзивного образования. | ||
+ | |||
+ | 7). Создание единого областного ресурсного центра, предоставляющего учебные курсы, консультации и информационную поддержку для педагогов, работающих с детьми в условиях инклюзивного обучения. | ||
+ | |||
+ | 8). Увеличение доли студентов и учащихся учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, обучающихся по программам, в реализации которых участвуют работодатели, | ||
+ | |||
+ | 9). Создание областной системы оценки качества образования, обеспечивающей единство требований к подготовленности выпускников, объективность оценки достижений обучающихся и качества учебно-воспитательной работы образовательных учреждений, привлечение общественных организаций, использование результатов оценки качества для принятия необходимых управленческих решений. | ||
+ | |||
+ | 10). Внедрение современных технологий контроля знаний обучающихся, включая общественное наблюдение, за соблюдением установленного порядка проведения экзаменов и повышения качества информированности населения об организации и результатах проведения экзаменов с использованием информационно-коммуникативных технологий. | ||
+ | |||
+ | 11). Организация системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи: нормативно-правовое обеспечение функционирования и поддержки образовательных учреждений для одаренных детей; создание системы специальной подготовки и переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми. | ||
+ | |||
+ | 12). Обеспечение шаговой доступности учреждений дополнительного образования, позволяющих удовлетворить образовательные запросы населения. | ||
+ | |||
+ | 13). Расширение сети детских и юношеских творческих объединений, клубов по месту жительства, лагерей труда и отдыха, других форм самодеятельности детей и подростков. | ||
+ | |||
+ | 14). Создание региональной системы мер по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому, культурно-эстетическому развитию детей, направленной на предотвращение межэтнических конфликтов, ксенофобии, асоциального поведения. | ||
+ | |||
+ | 15). Поэтапная модернизация детских библиотек, создание собственных и объединенных электронных ресурсов, развитие интернет-технологий. | ||
+ | |||
+ | 16). Оказание поддержки музейным учреждениям, школам искусств, реализующим программы художественно-эстетической направленности для детей. | ||
+ | |||
+ | 17). Разработка нормативно-правовой базы в целях введения именных сертификатов для детей на получение гарантированных бесплатных услуг дополнительного образования, спортивно-досуговых услуг по месту жительства. | ||
+ | |||
+ | 18). Доведение оплаты труда педагогов учреждений дополнительного образования детей, в том числе педагогов в системе учреждений культуры, до уровня не ниже среднего для учителей в регионе. |